为持续打磨《生命素养培育》课程建设，进一步完善第二章《生命敬畏：死亡教育与医学人文认知》教学设计，强化医学生死亡教育与医学人文素养培育，助力学生建立科学理性的生死观念，9月18日，本科生学院组织开展课程第二章集体备课研讨会。党委本科生工作部副部长邹洁、护理学院党委副书记曹坤明莅临现场指导，课程负责人及授课教师参与本次集体备课。

课程负责人围绕第二章《生命敬畏：死亡教育与医学人文认知》作教学设计汇报，从课程整体架构、教学内容编排、案例选用、课堂互动环节设计、育人目标落地等方面展开详细介绍，结合医学生专业特点，梳理本章教学重难点，着重讲解死亡教育基础内容、生命危机识别与求助途径等模块的授课思路，完整展示课件框架与初步教学实施方案，同时梳理现阶段教学设计中存在的困惑与待完善之处，供参会教师共同研讨。

汇报完成后，曹坤明首先对第二章备课初稿进行点评指导。他指出，本章聚焦死亡教育与医学人文，是承接第一章生命启蒙、深化医学生生命认知的关键章节。他结合安宁疗护课程教学实践，提出当前课件存在前后内容割裂的问题，建议课程开篇引言要立足医学生现实困惑，抓住学生听课需求，从现实困境导入死亡教育主题。同时，他凝练提出死亡教育四大核心问题：死亡恐惧与焦虑的疏导、亲人离世后的悲伤调适、自我与他人生命伤害风险识别干预、破解“空心病”探寻生命价值意义，强调课堂教学应当紧紧围绕四大核心问题展开，引导学生正视生死议题，懂得生命长度虽有限，但可以拓展生命的宽度、高度与厚度，在有限生命中实现自身价值，为本章内容优化指明方向。

随后，各位授课教师结合授课对象学情、自身教学实践经验依次发言，各抒己见。老师们分别从教学内容取舍、课堂情境导入、案例更新筛选、课堂互动形式、教学素材选取等多个角度交流想法，针对直面死亡的课堂尺度把握、短视频影视片段的课堂运用、如何平衡理论讲授与学生思考分享、怎样避免课堂单向灌输等现实问题开展热烈交流，分享备课思考，汇集教学智慧，为课程修改完善提供多元思路。

针对老师们研讨提出的各类疑问，曹坤明现场逐一作出解答，进一步厘清教学逻辑，对案例取舍、问题导入、重难点讲解尺度给出实操性建议。

邹洁作总结讲话。她充分肯定本次集体备课的研讨成效，认为本次研讨问题导向明确，老师们思考深入，碰撞出诸多有价值的教学思路。她从架构、内容、形式三个维度对第二章课程建设提出具体修改意见。在架构方面，她要求补齐医学人文认知核心板块，重点阐释医学生从旁观者向患者及家属同行者转变、由“治疗”迈向 “疗愈”的理念，融入叙事医学、安宁疗护相关内容，引导学生尊重患者作为鲜活个体的情感与人生经历；在内容方面，重视医学生心理建设，引导学生直面临床生死场景时做好自我心理调适，适度删减死亡教育起源、内涵等理论内容，保留“死亡教育与生命守护”实用模块，教会学生识别自身及同学心理危机、掌握求助渠道课堂形式方面，建议设置递进式问题引发学生深度思考，预留思考与分享时间，减少单向灌输；活用课前问卷、短视频、《问心》影视片段等教学素材；精简课件内容，合理把控授课时长。

邹洁强调，死亡教育是医学生生命素养培育不可回避的重要内容，要引导学生勇敢直面死亡这一现实命题，牢牢立足医学生专业背景开展教学设计，兼顾知识性与温度感，把抽象的生死认知转化为可感知、可共情的课堂内容，推动敬畏生命、医者仁心的理念入脑入心。

下一步，本科生学院将继续推进剩余章节的系列集体备课工作，充分凝聚团队教研合力，持续打磨课程内容，优化教学设计，深耕生命教育育人阵地，切实提升课程育人实效，培养兼具专业本领与人文情怀的医学人才。