实验体制改革

　　高校内部管理体制改革势在必行，而实验室工作的改革又列入了学校重要议事日程。为此，要紧紧抓住机遇，借教学工作水平评估的东风，以改革实验室管理体制、优化资源配置、提高投资效益、建设实验技术队伍、强化实验教学质量为主要方向和目标，理出改革的基本思路。现就基础医学实验教学中心在该项工作中的改革方案谈几点认识。
1.改革实验室管理体制，提高科学管理水平
　　建立校、院（系）两级实验室管理体制，实验室实行三级管理体制，几年来，广大同仁志士在理论上经过坚持不懈地深入研究和探讨，成绩斐然，并已经取得了改革管理体制的共识，但在实践领域步子却显得比较蹒跚，主要原因来自传统观念和根深蒂固的旧模式、思想和行为的交织，形成一个较难撕破的网。所以，要抓住当前高校改革的有利契机，按一级学科建设实验室，撤消实验室附属教研室的性质，建立起校、系两级实验室管理体制，促进和推动实验室的建设与发展。
　　为此，基础医学实验教学中心按二级管理体制和一级学科的建设要求，将原来的15个实验室重新组建为四室一中心，承接学校和院（系）下达的实验教学任务。仪器设备利用率、实验室的利用率及仪器设备的维护保养有较大的提高；重复购置的现象将会得到有效控制；实验室建设中硬件投资固然重要，但更要重视内涵建设，如实验教学内容和形式改革、制度建设、队伍建设、仪器设备管理等，要在运行机制上下功夫，把重点放到实验教学内容改革上，把理论教学和实验教学有机地结合起来，要鼓励教师多深入实验室，同时协调好教师和实验工程技术人员的关系。只有这样，规范化、科学化管理水平将会得到进一步提高。
　2.强化实验教学的质量管理控制，提高实验教学质量
实验室体制改革和实验教学改革是相辅相成的两个方面，联系非常密切，必须同步进行，才能取得好的效果。开展实验教学改革，关键问题是强化实验教学的质量管理控制，建立完善的责任制度、规章制度和管理机构，保证实验教学从计划、实施、检查，到实验室建设与管理以及实验室队伍建设方面有序地进行活动，形成一个实现实验教学质量目标的质量保障系统。在质量管理控制方面，主要抓好以下几点。
　　(1)实验教学计划管理　根据学科培养目标，确定学生应具备的知识和能力结构与培养实验能力的总体要求，从而制定各门课程的实验教学大纲和明确各课程在实验能力上的分工和衔接。专业实验教学计划应对学生在校期间的实验教学进行总体设计，体现完整的体系，并制定分阶段实验能力的培养目标和标准，实现对学生实验理论、实验技能的系统训练与培养。
　　(2)实验教学过程管理　①根据实验教学计划，制定课程实验大纲，拟定教学过程，优化实验教学内容及选定实验教材和实验项目。②抓好备课、预试验、预习检查及实验器材分组安排等工作。实验课教师不得依任何理由长时间离开实验室或批改作业、看书或干其他与实验内容无关的事情；实验技术人员在完成支持实验教学工作的同时（实验技术人员在学生上课时，必须进实验室听课、辅导学生技能操作、及时解决实验中存在的问题），鼓励他们向关键技术、关键设备使用开发的先进水平进军，在高水平实验平台搭建、自制标本、自制设备、大型设备的功能开发、仪器设备维护上下功夫。③严格按照实验大纲和教学管理规程的要求组织实验教学，注意在实验过程中培养学生独立分析与处理问题的能力，树立严谨的科学态度和良好的实验作风。④加强实验教学考核，认真批改实验报告，精心设计多种类型的阶段考核和期中考查工作，这是检查实验教学质量是否达标的重要措施。
　　(3)实验室管理工作　认真抓好实验室的管理工作，这是保证实验教学正常运转和实验教学质量稳步提高的基本条件。实验室管理过程的质量控制我们应侧重于健全与完善实验室的管理制度，对实验室的建设及实验器材供应和维护制定出工作规范，做到管理工作制度化、程序化，不断提高管理水平，更好地为提高实验教学质量服务。
　　(4)实验教学质量检查　质量检查的目的是为了监控实验教学过程和了解实践中存在的问题，以便采取调控措施，促进实验教学质量的提高。实验教学质量检查，不仅要注意最终教学效果，更要了解实验教学过程，使各种影响因素处于受控状态。为此，以实验计划、大纲制定的原则、要求和质量为依据，检查实施教学过程中各个环节的质量和效果，以促进教师和实验技术人员的积极性和主动性。措施主要有：①健全实验课考核及成绩评定办法，②建立实验听课制度，③建立实验教学质量常规检查和常规信息采集制度，④定期向学生进行问卷调查或座谈，⑤对实验教学质量定期进行评估等。
　　(5)更新实验内容和改革教学方法　更新实验内容，就是要减少过去陈旧的传统实验内容，增加反映新技术的实验项目。更新内容与基本训练并不矛盾，对基础实验和基本技能训练固然不能忽视，但是，也应认识到科学技术迅猛发展的今天，“基本技能”的内容和含义也在发生变化。
　　改革实验教学方法的主要手段有：①加强电化教学和现代技术教育手段，改进实验教学方法。②增加设计型、综合性实验，实验室对学生开放。③改革实验考核及评分办法。把平时考核、笔试考核和操作考核综合考虑进行评分，即各实验室根据本实验室具体情况按总成绩=平时占%+期末笔试占%+期末操作考核占%。
3.开放实验室 2005年9月19日召开实验室主任会议，经基础医学实验教学中心院务会决定，从9月19日——06年1月21日，基础医学实验教学中心所属4室1中心，必须全部对学生开放。开放实验室是社会发展的需要、是培养学生创新精神的需要、是评建工作的需要。各实验室有条件一定开放，没有条件创造条件也要开放。并要写出开放实验室规章制度、开放时间、开放地点、开放内容（每周至少1-2个题目），公布辅导教师和技术人员，一定要有详细记录。时间按排：利用晚上、双休日和寒暑假向学生开放。学生可做一些自己感兴趣的实验或自立课题，独立提出实验方案，独立完成实验。通过自愿报名参加，若人数过多可以分批、分阶段进行。是学生有了独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，为学生提供了施展个人才能的机会，提高学生动手能力和创新能力搭建平台。
4.协调教研室与实验室之间关系 2005年9月20日基础医学实验教学中心组织召开了督导、督察组专家会议，到会的12位专家，围绕进一步完善实验教学改革、实验室建设和实验室与教研室之间关系的协调等问题展开讨论，老专家们就目前存在的问题进行了深刻的剖析，提出了中肯的意见和建议。9月22日基础医学实验教学中心召开党政联席会议，根据专家建议，会议作出如下决定：
（1）改组学科建设管理委员会，明确其职责范围，实行分工负责制。
（2）严格按照基础医学实验教学中心有关预试讲、预实验、青年教师培养、助教系统化培养及教研室主任职责、实验室主任职责等规章制度执行。实行科学化、规范化、程序化管理。
（3）进行团队精神、大局意识、集体主义观念教育。遇到问题共同协商、一起出主意、想办法，人心齐泰山移，团结一致干工作，就一定能克服困难、战胜困难。
（4）基础医学实验教学中心要加大对理论教学、实验教学和教研室管理、实验室管理的检查力度。发现问题及时处理，该表扬的表扬、该批评的批评、该处分的处分、该解聘的解聘。
5.实验队伍结构及素质提高 基础医学实验教学中心四室一中心现有人员67人，其中教授1人、副教授3人、讲师2人、高级实验师14人、实验师22人、助理实验师1人、实验员19人、高级工人2人、中级工人3人。学历结构：硕士 本科生 专科 中专 其他。总体分析：职称梯队不进合理，初级人员偏少，易发生青黄不接现象；学历结构偏低，学科缺乏核心人物和学术、技术带头人。