实验教学反馈--学生评教 

基础医学实验教学中心学生评教制度执行情况

   学生评教是对我校教学质量监控与保证体系的重要组成部分，是评价教师的重要方式，是教学效果评价的必要环节。主要有期中各科室及基础医学实验教学中心组织的学生座谈会，学生对课程满意度测评及学生对每位教师教学情况进行评级等制度。随着我院校园网建设的逐步完善，给教育教学带来了新的思路，我们利用校园网进行教学管理和网上测评。我院于2004-2005学年第一学期到目前为止，三个学期共进行了三次网上测评，利用校园网进行网上测评是指将本学期的所用任课教师列出，配以照片，按照教研室和学科归类。网上评教系统还列出了评教的具体指标，学生可以根据指标来给任课教师打分，结果经统计学分析，得出该教师本学期的学生测评结果，通过网上测评，简化了教学管理中测评的环节，便于统计学处理，给教学质量监控和教学检查带来许多便利。评价结果是促进教师今后改进教学方法，提高教学质量的重要参考，是评价教师教学态度、教学效果的重要依据之一。本着对学生负责的态度，我们把学生评价的主要意见作一汇总，反馈给各任课教师，对改进课程教学具有积极作用。具体表现如下几个方面：

针对学生所提的老师讲课方面的意见，基础医学实验教学中心通过多种形式要求各位教师必须系统全面备课，深入了解讲授内容；要在讲课艺术上下功夫，注重与学生的交流，多采用启发式教学，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。进一步做好作业批改和答疑工作，为了提高多媒体授课的质量，增加课件中动画内容，有的科室集体攻关，有的与现代教育技术中心联合制作，增加课堂趣味性。为突出重点，化解难点，每次课回顾上次课重点内容，并且留最后几分钟作个小结，注重讲课效果。

针对学生所提的老师在实验教学中的问题，基础医学实验教学中心要求各位教师上实验课时不准看其他与实验无关书籍；即使对学生的不正确操作给于主动积极认真地辅导。针对学生提出的“理论讲解多，实验课时不够”这点，任课教师已作了改进，在讲解中只要把目的、原理讲解清楚即可，尽量把讲解时间控制在15-30分钟以内。

针对学生提出的课程安排不合理，与理论课有脱节，如：机能实验课中生理经典实验安排滞后于理论课（理论课于第三学期而实验课排在第五学期），把部分经典生理学实验课调到第三学期与理论课同步。学生反映良好，不至于上生理经典实验的时候已把生理理论忘得差不多了，教师也不用在实验课上长篇大论的讲解理论而占用大量的时间，增加了学生在实验课上的操作时间。

针对个别教师工作不认真，教学态度不端正，不能按教学大纲进行教学，基础医学实验教学中心已将一位学生评教不合格的教师上交，已经劝其离开教师岗位，一位学生测评较差的教师，通过科室帮助和基础医学实验教学中心做工作，教学效果已经明显提高。

基础医学实验教学中心

2006年2月

针对测评结果教师改进教学工作情况

基础医学实验教学中心

学生评教是对我校教学质量监控与保证体系的重要组成部分，是评价教师的重要方式，是教学效果评价的必要环节。评价结果是促进教师今后改进教学方法，提高教学质量的重要参考，是评价教师教学态度、教学效果的重要依据之一。本着对学生负责的态度，我室把学生评价的主要意见作一汇总，反馈给各任课教师，对课程改进教学具有积极作用。具体表现如下几个方面：

1、针对学生提出的课程安排不合理，与理论课有脱节，饿着肚子做实验。“针对课程安排不合理，与理论课有点脱节这点”，主要是按机能实验课中生理经典实验安排滞后于理论课（理论课于第三学期而实验课排在第五学期），教研室已重新作了调整，把实验课调到第三学期与理论课同步。通过这调整，学生反映良好，不至于上生理经典实验的时候已把生理理论忘得差不多了，教师也不用在实验课上长篇大论的讲解理论而占用大量的时间，增加了学生在实验课上的操作时间。至于“饿着肚子做实验”，我们已做了调整，把原来10个学时的综合性实验，缩短到5个学时的综合性实验，当然实验内容也相应作了一下调整，但并不影响其综合实验的效果，反而效果更好。

2、针对学生得出的“动物小”这一问题，实验室及各教研室曾多次反复向动物中心反映了这一问题，时有改善，但并未彻底解决。

3、针对学生提出的“理论讲解多，实验课时不够”这点，任课教师已作了改进，在讲解中只要把目的、原理讲解清楚即可，尽量把讲解时间控制在30分钟以内。

4、针对“不清楚实验内容，无法预习，学习被动”这点，我们原以为学生都有实验进度安排表，因此没有特别交待，得知这一反映后，各任课教师在实验课结束时都交待学生下次实验课的内容及其所去的实验室等情况，避免了被动和混乱。

基础医学实验教学中心

                                      2005年10月9日

针对教师测评学习结果学生改进学习情况

基础医学实验教学中心

    为了更好地搞好教学、提高实验教学质量，我们每学期都开展教师评学活动，并把意见反馈给各任课教师及学生，这样大改进了实验教学方法，提高了学生学习兴趣，学生各方面都有所改进，具体表现如下：

1、针对学生动手能力差这种普遍现象，首先要求学生上课认真观察教师的示教，示教中要求带教教师尽量操作规范、表达清楚。上课期间及时阻止学生做与实验无关的事情，端正学生学习态度。要求带教的理论教师合理的分配时间，减少理论内容的讲解，给学生留下尽量多的时间进行实验操作，并鼓励学生多动手、多操作。这就增加了学生的动手机会，并保证了学生有较充足的时间进行实验操作。现在大部分学生都能认识到实验课的重要性，上课时都能按照要求积极的进行实验操作，培养自己的动手能力。

2、针对学生劳动观念不强，值日不够认真问题，我们采取了值日生登记名册，值日情况与实验报告一样记入平时成绩，提高了大家的劳动积极性，使实验室能保持一个清洁、良好的实验环境。

3、针对学生不爱护电脑和实验器材，我们采取了损坏公物赔偿的方法，加强学生爱护公物的观念，逐渐使学生养成了爱护公物的良好习惯。

4、针对学生浪费现象，我们采取每组药品定量避免了药品、试剂的浪费现象。

5、针对学生对动物开膛破肚现象，我们给学生讲清道理，这种现象已基本不再出现。

6、针对学生上课不预习的情况，实验课时进行提问，促使学生预习，教学效果大不一样。

通过教师评学，我们把意见反馈给学生，学生的学习积极性、学习兴趣、学习方法都得到了进一步的提高和改善，学生实验课的纪律也大为改观，这样更好的保证了教学效果。

基础医学实验教学中心

                                                     2005年10月9日